Модуль 11. Рефлексія.
З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде формування навичок 21 століття, організація взаємодії на різних етапах роботи над проектом, формування навичок рефлексії при проектній роботі.

Модуль 10. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені зясувати мою роль фасітатора в навчанні учнів за методам проектів, а саме те, що мої уміння правильно ставити запитання  - це основа якісного навчання. За допомогою добре продуманих запитань вителя можна створювати змістовні звязки з тим, що учні приносять до навчального закладу з попередніх занять та зі свого життєвого досвіду.

Модуль 9. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, які учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - самі спрямовувати себе можуть учні  у яких сформовані навички саомстійної роботи за наданими рекомендаціями та у разі грамотної диференціації навчання. Диференціювати навчання учителі повинні  утаких напрямках: за змістом, за проуцесом, за результатами, за навчлаьним середовищем. Особливо вчителям необхідно враховувати при плануванні навчлаьного проецесу різні ступені розвитку різних типів мнодинного інтелекту учнів. Для задоволення навчальних потреб учнів необхідно відповідне спонукання та заохочення.

Модуль 8. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме: оцінювання повинно відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчлаьних цілях знаь та навичок; оцінювання повинно акцентувати увагу учнів на змісті навчлаьної теми та на навичках 21 століття; оцінювання повинно будуватися навчколо навчальних потреб учнів. Особливу увагу необхідно приділяти формам оцінювання та їх крітеріям, які повинні відображатися в кінцевому продукті проекту.

Модуль 7. Рефлексія.
У цьому модулі я дізналася про шляхи ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів, а саме: використання презентацій - для усних виступів. підсилення використання зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; використання публікацій - для письмового спілкування, заснованого на використанні  текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; використання вікі - для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька учнів; використання блогів для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання вервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з іншими учнями навчлаьного закладу та з учнями інших шкіл, регіонів і навіть країн світу; блоги, онлай-докумпенти, вікі-документи для спільного редагування дозволяють учням співпарцювати в різноманітних проектах завдяки тому, що школяри діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн і мають георафічної привязки.

Мордуль 5. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме він може бути потужним інструментом для проведення досліджень. Необхідно навчити учнів оперувати пошуковими стратегіямидля того, щоб вони могли ефективно шукати корсні відомості та дані в Інтернеті. Особливу увагу під навчання учнів роботі в Інтернет необхідно буде звернути на використання інформації із врахуванням авторських прав.